基本情况简介：

　　学生姓名：甄同学

　　教育背景：本科

　　最终成绩：107分

　　考试规划师：苗老师

　　辅导考试：IBT

　　英语优劣势分析

　　优势：主动性、积极性很好，学习效率高，英语基础比较扎实，学习态度很端正、努力。

　　劣势：词汇量虽然较大，但不够扎实;有时信心不够足;对个别学术类别的掌握程度较差。
 

　　情景再现
 

　　背景介绍
 

　　甄同学是对外经济贸易大学的学生，14年毕业。在来我们这里进行辅导之前，甄同学于2012年的7月28日参加过一次托福考试，得分是85分，各个单项分别是22、18、23、22。甄同学的是一个对学生很有主见很有主动性的学生，态度上从不懈怠，对自己的未来充满憧憬和期待;另外，甄同学也很有礼貌，自己的学习业余生活也很丰富，参加过不少课外活动，也担任过不少的学生干部工作。
 

　　测评分析
 

　　甄同学的阅读能力相对较强、词汇量较大、对文章的整体理解及细节理解总体比较到位;另外，甄同学的逻辑性比较强。这些都是托福阅读取得高分的重要因素之一。对托福长难句的理解不够好，对一些题型的认知不到位。
 

　　听力基础还可以。但她的听力分数段(18)存在听力不稳定的情况。
 

　　口语总体较流利、语法错较少。但总感觉是在赶场，没有停顿感，还有对信息的处理不是很到位，缺乏概括和总结，总是按照听力材料的信息这样罗列下来。
 

　　写作没有太多的语法错误。但是在论述中，给出的论据不很充分，说服力不强。而且论证段落容易写得冗长，往往包含了很多没有必要写的话。
 

　　辅导过程
 

　　从8月18号开始，我们开始上第一次课。我给她制定的学习计划，总体上的量，是每周2套TPO，本想安排3套的量，但她在大三阶段，还是有些忙，所以我告诉她，有时间的话，做完2套之后，就继续往下做。
 

　　对阅读和听力的要求是：每做完一套阅读和听力，就把错题表反馈给我，表明自己分析后还存在问题的任何地方(包括题、句子、原文思路等)。
 

　　对口语的要求是：先练习口语真经2。因为，她的口语总体流利，缺乏的是信息的整合、概括及总结能力，而口语真经上都是有参考sample的，自己先练，练完之后参考、对比sample，找出自己的不足。
 

　　对写作的要求是：先自己好好看范文，总结好词、好句、好的开头结尾、尤其是好的论证，学习范文分论点及论据的写作方式。
 

　　授课内容的安排：
 

　　总体遵循的顺序是“听力——阅读和口语——写作——综合”。
 

　　30课时期间，共进行过3次模考，第一次是在17-18课时完了之后;第二次是在22-23课时完了之后;第3次是在27-28课时完了之后。
 

　　我先用6课时的时间，给她讲了托福听力总的特点，从对话讲到lecture，特点、听力原则、考点分析、练习方法及提高方法，都讲完之后;从后面的课程开始，我又按照类别给她做了讲解，主要讲了生物类、艺术类、天文地质类、历史类等占的比重较大的类别的特点及注意事项。
 

　　口语上，从第二次课开始，在每次讲完当次课规划的主要内容之后，剩余的小部分时间，我们就拿来讲口语，每次把总结出来的她的口语问题都会给她重复一下，让她在课下练习的时候注意改进。
 

　　第4次课，我们把阅读题型过了一遍。同时，结合她做的阅读错题进行了针对性的讲解。
 

　　从第5课开始，我们就开始了写作的讲解。因为看过一些范文之后，学生应该是对独立写作的整体良好印象及方向有了了解，这样就相对容易一点。我先给她讲的是独立写作，每上一次课都在课首小测之后，先讲评她的作文，最后总结出来她的作文常出现的问题，及如何改进等。因为综合写作比独立写作提高起来相对容易些，另外，综合写作也需要更好的听力基础，所以我们在19-20课时的时候，才开始综合写作的讲解练习。经过每次的讲评作文分析之后，到最后，甄同学的综合写作已经没有什么问题了。
 

　　其实，从第9-10课时开始，我们每次的课程便有了“重点伴随综合、综合中有重点”这样一个特点，也就是说，每次的课，我们都会有相应的课程重点目标，另外，还会伴随当周的阅读听力问题的解决分析，重点是分析为什么错及如何避免及改进。每次课的主要项目有“课首小测”、“作文讲评”、“阅读听力问题解决”、“口语练习”这几个，当然并不是全都包括。
 

　　甄同学很认真，几乎每次作业都认真完成，只有3次的作业不足100%完成，那是因为学校那几天实在是有点忙不开，她都很坦然地给我说了，绝不会找任何其他借口。虽然课首小测也经常有不是很好的时候，但她一直在针对我们课上发现的问题在努力纠正和不断提高。这样的同学不得高分，谁还能得呢!
 

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