基本情况简介

　　学生姓名：王同学

　　教育背景：高中毕业

　　考试规划师：刘老师

　　辅导考试：托福

　　辅导周期：3个月

　　最终成绩：24+27+24+26=101
 

　　英语优劣势分析：

　　优势：学生已经成年，比较懂事，同时留学的目的性很强，自己很有想法，所以学习的动力是非常强的。

　　劣势：离结束高考已经有一年多，荒废了了英语，遗忘的较多，基础知识方面也是比较散乱，不成系统；辅导时间只有3个月不到，目标成绩一百，而以前从来没有接触过托福。
 

　　情景再现

　　前期沟通
 

　　整个沟通过程都是跟学生自己沟通得较多，前期了解到学生在大学读了一年，但是自己觉得在国内大学比较浪费时间，好像一年什么也没学到，更别说英语了。自己非常有想法，目标明确，希望达到100+，去理想的学校。学生从来没有考过托福，在前期模考基础版精简测评题只有四五十的样子，完全不懂如何答托福考题，各项都比较差。爸爸对孩子比较放心，也比较高要求，对老师说，希望老师严厉，只要能够出成绩，可以让孩子这几个月辛苦一些，并且一切其他事宜都能够配合老师。
 

　　辅导过程

　　在前半个月的打基础阶段，孩子感觉到明显的压力，每天都在做基础的分析句子和中英文翻译练习，同时课上系统的补充托福考试相关语法。起初，孩子给我的感觉是很酷的，比较难沟通，也从来不爱笑，甚至在上了两三次课后，跟咨询老师提出暂停上课一周，需要调节一下。后来经过沟通，我给孩子说了一些我自己选择出国的经历，和其他一些孩子不同，他是完全是在自己的体验和想法下，选择的出国，因此我认为他更能够理解出国之后所将面临的困难和挑战，而托福这一语言考试仅仅是第一步和一小步。在那次交流之后，我感觉和学生的距离拉近了许多，学生立刻就明白了出国是为自己负责，而学托福更是不可逃避的过程之一。我认为在打基础的阶段中有了很大的进步，不仅能够及时消化老师上课讲的所有知识点，同时能够在课下配合助教的督导，完成相应的语法练习，在一小段时间的蛰伏之后，很快就开始了循序渐进的道理。阅读也因为有了基础的句子和翻译练习，让题型讲解和训练进行得更为顺利。
 

　　听力方面，是学生的弱项。通过了解，发现学生在听力上的的主要问题在于细节捕捉不到位，听过一个段子之后，能够概括出大意，但是常出现细节的遗漏。而这主要是由三个问题导致的：1. 不知道听力笔记考点原则，导致听力笔记过程中没有重点；2.不会简化听力笔记，导致听懂的记不下来，等记下来之后却又漏听后面的内容；3. 听不懂长句子或是语速过快的句子，而由此导致遗漏该句之后的一大部分内容，导致细节题做不对。对于这三个问题，我主要从以下几个方面对学生进行了针对性辅导：
 

　　第一个问题，也是最易找到突破口的问题。按照前程百利听力强化教材中的笔记考点原则部分，给学生进行考点的梳理，同时配合以TPO1-8中学生比较熟悉同时难度较小的听力材料给出每个考点的具体例子。这样，学生在短时间内便掌握了听力考点原则。而课下的自主复习计划中，要求学生在做听力作业的时候加入“高亮考点笔记法”来熟悉这些考点原则，将理论应用于实践。具体步骤，在听力原文文本中高亮出所有可能的考点原则句子，然后将这些高亮的句子写成简化笔记进行记录。
 

　　第二个问题，听力的笔记该如何做？学生自己在网上找过相关的笔记介绍，但认为不太适合自己，复杂的符号很难掌握。对此，我给学生讲解了前程百利内部研发的听力笔记法。针对不同类型的文章，讲解使用的笔记符号。同时，做到理论和实际结合，每次听力课必定会和学生同时做笔记，让学生看到我的笔记是如何运用对应的笔记符号的，做到真正让学生信服我所讲解的笔记法并不同于网上那些“大师”们令人难以望其项背的复杂符号。当然，课下也会相应布置前面提到的“高亮考点笔记法”配合完成听力作业。这样学练结合，也完全符合公司所主张的“学练测”体系中重要的环节。
 

　　口语方面，学生在单词的发音上并没有多大问题，唯一不足的是语调和连读问题，因而也导致答题速度不够快，经常出现答不完的情况。针对这一问题，课上首先讲解了英语的连读、重音、弱读等读音现象；课下，也给学生布置相应的百利天下基础语音发音跟读练习。加上听力训练中的跟读模仿训练，要求不仅跟上语速，同时要跟上语调，注意强弱。至于答题思路和解题步骤，对于学生来说，并不是太难的挑战。但是语音训练和跟读过程持续在了整个两个半月的辅导中，进步的过程是漫长的，毕竟语音的训练不可能是一蹴而就的。但最终，因为坚持，从最初的基础语音材料跟读，到后来的口语材料跟读，再到最后的长对话和讲座，所有的这一切也印证了：付出就会有收获。
 

　　进入强化阶段，有了前期基础阶段的积累，教学进度全面提升。为了配合综合口语和综合写作的听力，我也对学生进行了简单的笔记训练和概括组织能力的训练。另外，配合讲解各题型答题思路和解题步骤。课下，除了让学生练习相应的题型，还课外布置ted讲座的听力并用英文概括内容的训练。这样一来，不仅可以训练学生的听力能力，还能提升学生的概括和组织语言的能力，同时也为独立写作的训练拓展课外素材。
 

　　在写作方面，由于有了前期口语段子写作训练，学生对文章逻辑和语言的把握已经能够跟上老师的节奏，在熟悉了各类话题的基础上，提高了上课效率。课下的作业，都是以每次学生写，老师改；学生重写，老师再改的方式进行。对于一篇文章，往往是到了“吹毛求疵”的程度。相较于让学生一味的背诵范文或是模板来说，我更鼓励让孩子将自己的作文修改成“范文”的程度，然后加以巩固和复习。这样才是真正学习到的思路和逻辑，真正是自己可以驾驭的写作方式。同时这一阶段安排学生开始每周做一次套题，对套题的分析尤为细致，要求阅读把每道题的思路写出来，听力段子都进行听写和模仿跟读，每次口语和写作在我改过之后再进行订正和重写。整套题下来，花费时间会特别长，但是只有细致的把每套题都弄透彻，才能真正出效果。
 

　　最后在冲刺阶段，主要是给学生多次安排模考，课上配合讲解。除了训练最近考试机经上的口语和写作题之外，还特别按照前程百利写作教程中的难题进行特别讲解。在这一阶段，不单单是对学生进行查漏补缺的辅导，更是为取得高分做准备。结束课程之后，依然给学生做自主复习计划，直达最后一次考试为止。当然，学生已经养成了良好的学习习惯，并习惯了每次做题的整理步骤，这些都是学生最终取得高分不可缺少的环节。
 

　　现在学生的成绩已经足够帮助他成功转到一个更好的学校，我也为远在美国的他感到高兴，并衷心祝愿他在美国的学习和生活能够一切顺利。
 

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